滁州职业技术学院土木工程系  江小丽

前言

近年来，职业教育发展迅猛，各类高职院校如雨后春笋般建立。但是高职教育用三年时间培养出的人才，要达到高职人才培养的目标要求，需要进一步加强生产实践的锻炼，强化实训教学环节，加强学生的技能训练，提高学生的操作能力和专业技能水平，为学生走上工作岗位打下良好基础。

1 研究背景

我校工程造价专业毕业生受到社会、行业、企业普遍认可。行业企业专家评价我们的学生：具有较强工作能力，对于实际工程中一般的问题，具有明确清晰的概念，并能用所学的知识恰当处理这些问题，接受新知识较快，他们的专业知识扎实。但是我深深感到最近几年招收的学生素质下滑严重，尤其是近年高职招生局面发生了巨大变化，高职录取分数线越来越低，高职教育学生群体文化素质在降低，组成结构越来越复杂。学生学习积极性不高，厌学心理严重，在学习专业课时感到很吃力，认为专业知识难学易忘，所以专业课程的学习停留在应付考试，获得毕业证这样一个肤浅的层面上。工作以后由于当初专业知识掌握不扎实，所以在岗位上无所适从，只能盲目地模仿操作，无法做到理论联系实际，难以真正掌握操作技能要领。针对现状，为了提高学生的操作能力和专业技能，在实训教学过程中进行改革探索，采用“理实一体化”进行实训教学，较之传统实训教学方法能够有效提高学生学习兴趣，兼顾不同学习能力的学生的学习。

2 实训教学方法改革的途径

2.1教学内容以项目为载体，基于工作过程安排教学

采用理实一体化教学，教师在设计教学内容的时候要注重以项目为载体，课程改革向基于工作过程的课程开发转变。同时，在教学组织与安排中，注重学生职业道德、职业素质、自主学习能力的培养。作为教学内容载体的工程项目要有代表性，难度适中，能够覆盖主要知识点。教学内容安排基于工作过程，以实际工程项目工艺流程来进行教学内容设计。实训教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等，都主要由教师预先决定和设计。比如《建筑CAD》课程，传统的教学方法是先讲解各种绘图命令和修改命令及其他基本操作，期末安排一周时间绘制建筑施工图。我在进行《建筑CAD》课程教学改革时，教学过程以实际工程项目为载体进行。选取两层的办公楼建筑施工图作为教学内容载体，以完成建筑施工图图纸上的具体内容作为教学任务，将本课程的知识点进行编排组合，在讲基本的绘图命令及修改命令的时候就要求绘制图纸上的具体内容，如绘制墙体的时候可以学习多线、多线编辑、修剪等命令操作，讲解完命令的操作方法，学生直接应用命令绘制建筑施工图的墙体。

2.2教学过程采用八步教学法

八步教学法倡导“自主、合作、探究”学习理念。八步教学法操作程序：明确任务→任务分析→讲解演示→任务实战→组内讨论→小组PK→修改形成最终成果→总结拓展。第一步，将课堂教学内容引导文下发给学生，布置学习任务，要求学生预习课本，通过查阅资料等手段寻找问题答案。第二步，教师带领学生进行教学任务分析。第三步，教师讲解完课堂教学任务的基本知识，提出要点，期间穿插提问，并布置简单的练习题目。第四步，学生根据老师讲解的新知识及已经具备的知识完成实际工程项目的工作任务。比如讲解完土石方工程的基本知识和简单例题以后，学生就可以分组完成教学案例项目的土方工程工程量计算及组价。第五步，学生按照要求以组为单位进行讨论，进行任务分析，提出完成任务的实施计划，并提交教师审阅后实施。第六步，以小组为单位进行汇报，各个小组逐一展示各自完成的任务成果，通过听取其他小组的汇报及教师的总结，完善自己小组的答案。第七步，教师对小组提交的任务完成情况进行点评，学生对所在小组情况反思并修改，形成最终成果。第八步，各小组对本次课程进行总结拓展。专业课以典型工程案例作为教学载体，应用八步教学法讲解教学的内容，有利于调动学生学习积极性，课堂任务目标明确，必须要思考才能参与下一个环节，如果不思考或者思考得不够深入，在PK过程中就会处于劣势。改变了传统课堂教学老师一个人从头讲到尾，学生玩手机、打瞌睡、聊天讲话的种种弊端。教学过程采用八步教学法提倡学生讲话，但是讲的是课堂教学内容，是在老师的引导下循序渐进地思考问题、学习知识。