随着科学技术的迅猛发展，教学设备和手段得到不断更新和完善，教学形式已趋于多样化。但课堂讲授这个传统的教学形式仍在各专业教学中占主导地位，而且直接影响教学的质量和效果，这是因为它能使师生面对面地交流，直接起到“传道、授业、解惑”的作用，能较好地完成教与学任务。因此，我们要想提高教学效果，就必须首先提高课堂讲授的质量。本文拟根据机械类专业课程讲授特点以及教学实践和体会，就课堂讲授的基本要求和方法进行论述和探讨。

1 课堂讲授要有明确的教学目的和要求

国家有关教育部门已经为高等院校的主要课程制定了教学基本要求，各院校又根据这些基本要求编写了课程教学大纲，这些基本要求和教学大纲都是围绕着各专业的人才培养目标制定的，因此，在教学过程中必须认真贯彻执行。具体做法是把本课程的教学基本要求和教学大纲分解为每一堂课讲授的目的和要求。一堂课内容的重点、深度、广度，以及学生必须掌握的基本内容都是由这堂课的具体要求决定的。教师也必须按照每堂课的具体要求和讲授内容，认真钻研教材，编写教案，制作课件。衡量一堂课是否完成了教学任务的主要标志在于是否实现了教学目的和要求。实践证明，一堂较好的课，必须把教学的目的要求贯彻始终。

2 力求课堂讲授内容的准确性

科学知识既有严密的理论又有丰富的实践，教师一定要把知识准确地传授给学生。我们知道，课堂讲授主要是运用语言、板书、图形和图片等方式来表达，因而讲授的准确性主要是指语言、板书和图形的准确性。教师的语言、板书和图形只有准确，才能把讲授内容表达清楚透彻，使学生容易理解和掌握。特别是对于重点和难点，如一些基本概念、基本定理和基本解题方法，讲解一定要准确，图文一定要清楚。一堂课中说、写、画均应做到简练、清晰、正确无误。如在工程图学课程中讲授直线和平面在空间的七种位置时，其基本概念必须给学生准确地交代清楚，并且要反复对比讲解。否则就容易使学生将“铅垂线”当成“正平线”或“侧平线”，把“水平面”当成“正垂面”或“侧垂面”。又如，剖视图与断面图，这两种表达方法的概念不易区别，如果讲解时含糊其辞，就很容易使学生将其混淆，画出的图形就会出现不应出现的错误。

3 处理好讲授的系统性与突出重点的关系

每门学科都有严格的系统结构，因此一定要注意传授知识的系统性。那么，何谓系统性？一般来说，系统性可分为教材的系统性和课堂讲授的系统性。教材的系统性是指书面的系统，只要求内容全面，条理分明。而讲授的系统性是要在学生大脑中建立起知识之间、思路之间的联系。这就要求教师反复研究教材，领会其实质，掌握知识的内在联系。

在强调讲授系统性的同时，也不要忽视课堂讲授的重点和难点。如果只强调系统性，而不突出重点和难点，即使你讲的有条有理，也难以在学生的大脑皮层形成兴奋点。所谓讲授的重点是指教材里的重点和学生学习中的难点。教材的重点有三：一是教材中某章节的核心和关键内容。二是作为后续课学习内容的基础或具有广泛的应用。三是教材上用标题或符号标明的重点内容。学生的难点，主要是指学生接受起来比较困难的内容。一般而论，教材的重点往往就是学生的难点，如在互换性与测量技术课程中，几何公差带的分析和公差原则等内容比较抽象，既是教材的重点又是学生学习中的难点。也有些学生的难点，如表面粗糙度的标注方法和齿轮精度设计等，初学者不容易掌握。有时教师也难以确定哪些是学生的难点。这就要求我们不断积累教学经验，平时多了解学生的学习情况，才能知己知彼，有的放矢。

总之，只有认真处理好课堂讲授的系统性与突出重点的关系，既注重重点和难点的讲授，又考虑到讲授的条理性和连贯性，才能使学生大脑皮层的兴奋点之间形成有机的联系，促使学生逻辑思维能力的发展，有助于知识的巩固和提高，收到较好的课堂讲授效果。

4 加强课堂讲授的