基于电子竞赛的高职 电子专业教学的一体化教学模式研究
江苏苏州健雄职业技术学院电气工程学院 施纪红
全国大学生电子设计竞赛是国家教育部、信息产业部等部委负责的电子学科最大的比赛之一。比赛内容涉及应用电子、自动控制、无线通信、仪器仪表和传感器等多领域；比赛的目的是检验学生电子基础知识与设计调试能力的掌握程度、新技术、新工艺的了解与应用情况，以此引导各类学校对学生创新应用、团体合作等综合能力的培养，推进电子学科课程体系、教学内容与教学模式的改革[1] 。
1 电子竞赛反映出的电子专业教学的不足
电子竞赛中学生反映出的思考不全面、动手能力不足、沟通不和谐及竞赛结果的不理想，均暴露了以往电子专业教学模式的不合理与教学内容的不完善。
1.1竞赛中学生思考不全面，表现在针对单独的比赛要求能设计出相应的电路，但却不能整合，只能将每部分电路死板地堆砌，结果导致设计的电路繁琐复杂、安装调试困难，最终出不了效果。反映学生专业基础知识不扎实、知识面狭窄、缺少综合项目的训练。
1.2竞赛中学生动手能力不足，表现在PCB设计中，布局不合理，不能考虑后续安装要求。电路板焊接质量不高，出现故障后不能有效排查。反映教师平时上课注重学生电路设计与分析能力的培养，缺少电路板实际设计与制作的练习，特别是学生独立完成一个项目的机会很少[2]。
1.3竞赛中同学间的分工不明确。有些小组，有人闲、有人忙；有些小组成员间缺少沟通，导致电路无法合理对接。有些小组没有主心骨，出现分歧后不能决断，坐以待毙。反映出平时实训中教师主导多、包办多，一旦出现问题习惯性依赖老师去协调，喜欢单兵作战，以自我为中心。
1.4竞赛结果不理想，表现在校级比赛学生不愿参加，而参加省级、国家级比赛的能力又不够，最终各种比赛的参加率和成绩都不理想。反映学生专业课学习兴趣不浓，课堂外的训练不够，好高骛远。
2 电子竞赛促进教学模式的改革
针对电子竞赛暴露出的问题，我们对现已实施的教学做一体化教学模式，从教学内容、教学方法、教学支持、鼓励机制等方面都进行了深入的研究与改革。
2.1根据竞赛要求构建一体化课程体系，加强“做”的要求
