湖南铁道职业技术学院  左继红

 

1 前言

城市轨道车辆专业的教学，基本采用理论教学的方式，但是城市轨道车辆专业的运用需要拥有一定的实践操作能力。因此，需要改变传统的教学方法，实现城市轨道交通车辆教学方式的改变，实现教学质量的提升，使得城市轨道车辆教学能够增强实践运用性质。

2 高职教育实践的课程模式存在的问题分析

从目前各个高职学校在传统实践的课程设置和教学的发展来看，都存在一定的问题，而且具有一定的共通性。

2.1设置实践课程体系存在的问题

从现有的高职教学的发展情况来看，“三中心”的问题比较突出，这种模式之下设置的实践课程更多地表现在两个方面：一方面课程的开设依据是校内的师资条件，如果教师的能力不够没有办法开设实训课程，设置也难以实现，更不用说实训方式和内容的完善了；另一方面，实验室的设施设备是前提保证，实验室的设备如果不完善，那么训练的项目也很难完善。就算是专业要求的基础性的实践课程也很难开设，极易导致设备闲置浪费，毕业生的技能无法养成等情况的出现。

2.2实践课程和企业实际相背离

一部分高职院校在完善实践课程体系、设置实训项目的环节，没有专家的指导，或者只是单纯挂名，专家并没有实际地参与到课程的设置和项目的指导中去，导致实践课程的过程、内容和关键环节与企业实际相背离。这种不按照企业岗位的需要设置实践课程的，就算是按照人才的培养方案进行设置，制定一系列的实训项目，依然无法满足企业的需求，企业对毕业生质量的评价普遍偏低。

2.3实践课程缺少相关标准，实践教学执行力差

在高职院校进行教学实践的过程中，很大一部分实践课程缺少了执行的标准，一部分实训项目大多以大纲作为替代，老师在实际教学环节会随意变动里面的内容，尤其是没有经验的老师。此外还有一部分因受学校实践条件的限制，没有办法按照企业的岗位技能需要开展实训的老师，会对实践的内容随意变更，更多地是按照自己的专长来开展竞技活动。

3 实践课程教学目标的确定

高职教育主要是为了培养学生的职业技能，大力培养技术型的人才来满足企业或者是行业对人才的需求。所以设置实践课程和进行课程改革时，需要围绕应用型人才的培养这一主题，展开素质和特色教育，推进学生的全面发展，增强他们的核心竞争力。